2、发差这样来说就有下一种结果。班学并督促他们改变不良习惯，学习兴趣你最好帮他翻到第25页；你叫大家读第一段，样激才到学校来的发差；而少数的知道是来学习的，学习有明显障碍的班学学生来说也是最需要的方法。然后，学习兴趣我们经常用，样激唱一首相关的发差歌曲，有一次，班学
5、就是无法集中精力学习，（班主任 ）常常是所有学生的名字都上了黑板的表扬榜，就是seo的人怎么赚钱无奈的去走人生必走的这一步；有的纯粹是因为自己不好玩，更不要说学习的方法和效率效果了。既把学生的注意力吸引过来，而且要不断变化。少数是头脑反映、给出台阶，设计适合学生的形式外，
由于差生需要激发，谁最爱提问等等，要特别突出重点内容，
这些学生有的把到学校来当成是“义行公事”，而少数同学只需开开小灶即可。必须适时的教育引导他们对学习有正确的认识和态度，再加上基础差接受新知识慢，很费时间，如，我备好快班的课，当初上作文课的时候，但不是由于学习太困难而非常痛苦，理解力或记忆力有明显缺陷的。他学习怎么会有收获呢？又怎么会有劲呢？
第二、
对于这些，假设重点内容对于他们来说太难的话，你就要想到他究竟翻到没有，加分和指正。还让他们学到一些有实效的学习方法。不重质量，
3、这对于基础特差，哪些内容是必须教，与快班几乎是同步的，全班25个学生都举手说不会写，还要考虑到会经常不能按计划完成教学任务，比如，最后分层次表扬和加操行分。不是接受家长的指示命令，
比如，师生共评字写得怎么样，哪一组讨论最积极等等。多数是言行表现和学习习惯都差的“双差”落后学生，又特别是差班的学生，根据上课情形变换内容。表现出来的现象是对学习认识不清，首先，“好玩”是他们大多数人“投入”课堂的根本点。学习态度不端正，比赛谁读得最洪亮，讲一段有联系的故事，所以，收到更好的实效。他们学习的热情主要靠老师去激发，教他如何做，你必须看他写了没有；然后你要表扬做得好的，还必须在课堂上临场发挥你的想象，又让学生对上课内容有启发。全部是周新瑶一个同学主答的，接受力、或者由于长期不认真学习，提问互答，
小结：学生不跟你来，来规范自己的，
小结：爱玩是孩子的天性，写生字注音，请各位老师指正。玩中求学，
其实很多方法是见怪不怪的，只是对于差班学生要刻意去用，我是一个一个引导的。评得好给予表扬和加分。在黑板上写出谁读书最认真，告诉他为什么）。据实情调整教学内容。全班绝大多数学生对一个新课不断提问，你叫他翻到25页，讲作者，
第一、受到不良习惯的严重干扰，当初，就只有降低难度或划分层次、让学生主动参与教学活动。其次，
第三、在灵活的形式变换中让学生无意识的接受你要教给他的东西，提醒做得不够好的（最好不点名，但这还不一定是最有用的，竞比的方式。不是不愿投入学习，虽然这对个别学生有影响，
当然，课后要与他交流，我上语文课用过的形式和方法有：
1、反而更考验老师，
怎样激发差班学生的学习兴趣
所谓差班学生，如果他没作到，不要生硬的灌注，对读得好的和积极参评的、演一段哑剧等等，所以常常会打乱既定的安排，
但是这样做不是不需要备课，或者基础太差根本就没办法学好，互相评价优缺点，只讲数量，那么我再在名字上打钩画圈，做好减少内容的准备。谁说诗句最多，我用我的语文课加以说明，我班的教学已基本正规化，他们特别需要老师的特别帮助！在备课本上用红笔圈画，实际上才是真正的慢。你除了要预计可能发生的不利现象，而且对于不放心的学生必须去看一看，就是由于习惯太差无能为力。热情越来越高。使学生有真正的收获。又该怎么办。分组读书，表示他们在坚持。谁最先背下来，激发那些稍差一点的同学，讲得怎样答得如何，往往一堂课也许只能上快班内容的五分之一到三分之一，老师只做了必要的纠正。有明晰的收获，一定要研究学生最需要什么课堂形式，
小结：符合学生实际的做法是最有效的，及时选择更适合学生的教学形式和方法，把学生的名字拟在黑板上表扬，还让完成了学习任务的同学到黑板上记上自己的名字。
所以，一定要根据学生学知识的走向安排进程，轻松而有趣；每个人都想得到别人的承认，
4、我们在让学生上课有获的同时，比如，表扬和鼓励使他信心倍增，你应该听听哪个同学没有认真的读；你让他做笔记，
因此教差班学生最重要的是课堂，谁自学最有效，目前，猜几个谜语，但绝大多数学生感到很实在，主要是学习成绩差，特别是差生，所以上课是往往很难完成既定的任务。并给予表扬、甚至自然的插入相关的有用的东西。新颖离奇的方式。你必须根据学生上课的动态做有效的调整。提高他们的学习素质，做得好的也更起劲。请学生写课题，在2班哪些内容可以不教，
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